Estrategia para favorecer la integración o (aplicación) de los principios del Nivel Inicial desde

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

NOMBRE:

YENNY

APELLIDOS:

PADILLA NUÑEZ

MATRICULA:

13-4195

CARRERA:

Ciencias de la educación mención inicial

MATERIA:

Seminario de educación inicial

TEMA:

Estrategia para favorecer la integración o (aplicación) de los principios del Nivel Inicial desde la planificación

FACILITADOR/A:

Amarilys Germán de tejada

SANTIAGO. Rep. Dom.

"Dedicado a todas las personas que creen que, algún día, niños y niñas podrán aprender juntos sin importar sus diferencias y luchan por ese ideal".

Estrategia para favorecer la integración o (aplicación) de los principios del Nivel Inicial desde la planificación

cortometraje cuerdas, integración educativa,para reflexionar.

introducción

La educación es un derecho al que todos deben tener acceso, por lo tanto no se debiera segregar del sistema regular a niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales (NEE). En este sentido los proyectos de integración pasan a ser una vía de acceso igualitario y equitativo para los estudiantes, tanto en términos educativos como sociales. Refiriéndose con términos educativos a centrarse en lo pedagógico y no en las deficiencias de la persona (abandonar el enfoque clínico-rehabilitatorio), y con términos sociales a desarrollar en la persona integrada, como en quienes la rodean, actitudes de convivencia basadas en la tolerancia, el respeto y valoración a la diversidad.

La atención de las personas con discapacidad ha sido, desde hace varios años, una preocupación del gobierno de nuestro país. La política de desarrollo humano y social y, en particular, la educativa tienen como objetivo estratégico lograr la justicia y la equidad social y educativa, es por ello que son planteadas a continuación estrategias que favorecen la integración.

Durante mucho tiempo se ha debatido sobre el tipo de atención educativa más conveniente para esta población tratando de dar respuesta a preguntas como: ¿Dónde está mejor un niño discapacitado? ¿En una escuela regular o en una especial? ¿Qué puede hacer el maestro regular con estos niños? La integración educativa consolida la educación especial ya que en lugar de que algunos niños sean atendidos en instituciones especiales, los profesionales de educación Especial acuden a las escuelas regulares para apoyar a los niños con dificultades evitando la segregación y el “etiquetado” de estos pequeños con discapacidad. Sin embargo el factor más importante para que la integración educativa sea viable, es la participación entusiasta y convencida de los maestros de grupo. La existencia de un currículo nacional no constituye un obstáculo para la integración, ya que las propuestas contenidas en planes y Programas pueden y deben ser adaptadas a las necesidades de cada grupo, tomando en cuenta las diferencias en el avance de los alumnos.

integrarme!!!

la integración escolar como problemática profesional.

Hablar de integración, es la oportunidad de empezar a pensar que la realidad educativa es mucho más compleja como para reducirla a una dualidad normal-anormal. Es poder empezar a pensar que la presencia del otro diferente me perturba, me conmueve y me interpela. Es poder empezar a pensar que no hay trayectorias excluyentes dentro del sistema, sino que cada alumno construirá una trayectoria educativa y que el sistema en su conjunto es responsable de su aprendizaje. Que esa trayectoria respetará su historia, sus posibilidades, sus deseos. Que la escuela, la familia y la sociedad en su conjunto deben estar comprometidas con ese proyecto. El éxito, aunque parezca obvio, es producto del acuerdo entre adultos.

propósitos

Propósito general: Diseñar estrategias para que las docentes sepan trabajar las situaciones de diversidad en el aula.

Propósitos específicos: Mostrar alas docentes como integrar los principios del Nivel Inicial en la planificación para mejorar la diversidad en el aula.

· Motivar a las docentes para que Ejecuten estrategias metodológicas para mejorar las dificultades de discriminación y exclusión, en el plantel.

· Ofrecer a las docentes las pautas para investigar la posibles soluciones ante dicha situaciones problemáticas.

justificación

Escogí este tema, por que como futura docente me preocupa, ya que por muchos años la sociedad ha discriminado a las personas que no cumplen con los parámetros de normalidad establecidos, entre ellos a personas con necesidades educativas especiales quienes eran destinadas a escuelas especiales limitando sus aprendizajes a capacitaciones que les permitieran insertarse en el mundo laboral, sin considerar los intereses que estas personas tuvieran. En las escuelas especiales los objetivos principales eran normalizar a niños y niñas que asistían a ellas para vivir en sociedad. Cuando se da la convivencia de todas maneras son discriminados, por la existencia de

definición

La integración educativa: es un derecho de cada alumno con el que se busca la igualdad de oportunidades para ingresar a la escuela. El objetivo de la integración es coadyuvar al proceso de formación integral de las personas discapacitadas en forma dinámica y participativa, aceptando sus limitaciones y valorando sus capacidades. La integración educativa no constituye un acto caritativo, sino un esfuerzo para generar las condiciones que permitan que los niños aprendan de acuerdo a sus potencialidades.

Causas y consecuencias

-La poca capacitación y preparación de los maestros para enfrentarse al reto de ayudar a formar niños con condiciones diferentes.

- Las transformaciones sociales y culturales, y su impacto en la formación de los niños y niñas con condiciones diferentes o necesidades especiales.

-Propósitos y requerimientos de una reforma integral en la educación para favorecer los niños y niñas con condiciones especiales.

-La poca responsabilidad del Estado para asumir los costos de una educación para todos con equidad, justicia y calidad para la construcción de una sociedad más justa y equitativa, en la que todos los ciudadanos en el ejercicio de sus derechos democráticos se desarrollen física, intelectual y profesionalmente, alcanzado una calidad de vida digna.

-El no aplicar las coberturas de calidad de los programas de educación y cuidado de la primera infancia: la equidad y la calidad en la educación que brinde mejores oportunidades a niños y niñas que, por sus condiciones individuales, sociales o culturales, se encuentran en situación de desventaja, constituyen tal vez el mayor desafío.

-Flexibilidad de la oferta educativa en todas las etapas. Mayor flexibilidad y diversificación de la oferta educativa para asegurar que todos logren, en la medida de sus posibilidades, las competencias básicas establecidas en el currículo escolar.

-Pocos recursos de apoyo para los docentes. La escuela de integración, como la inclusiva, requiere apoyos que brindan los auxiliares del maestro en clase, para los alumnos con NEE. Pero es la escuela y el sistema mismo los que deben modificarse para logar el éxito esperado. Un apoyo valioso es el que se pueden prestar las escuelas entre sí; es importante fomentar redes de trabajo entre escuelas y entre los sistemas de educación regular y especial, que se reúnan para reflexionar conjuntamente e intercambiar experiencias.

-Legislación y normativas educativas e intersectoriales. Si bien el modelo escolar de la integración es aceptado y cuenta con legislación favorable, la educación inclusiva aún debe abrirse camino en la legislación educativa del país para su desarrollo y fortalecimiento.

-Que se pueda valorar la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social. El cambio cultural de la sociedad para valorar y respetar la diversidad y lo diferente es una de las condiciones necesarias para el desarrollo de una educación inclusiva. El Estado debe incidir en esta transformación de las actitudes de los ciudadanos.

-Que el currículo pueda ser amplio y flexible como condición necesaria para transformar no sólo el aula, sino el sistema educativo a fin de hacerlo incluyente desde la educación inicial hasta la superior e instrumento para responder a la diversidad y garantizar la calidad de la educación.

-Proyectos educativos de toda la escuela que contemple la diversidad y compromiso de cambio. La elaboración de un proyecto educativo acompañado del proyecto curricular para la atención a la diversidad a fin de responder a las necesidades de todos los alumnos y alumnas.

-Que se pueda imprentar una pedagogía fundamentada en el trabajo y el aprendizaje colaborativo para que los alumnos aprendan y participen plenamente. Participación de los padres y de la comunidad. La educación inclusiva hace de la escuela una comunidad en la que todos los involucrados deben participar, estableciendo relaciones de cooperación y solidaridad.

Que se pueda mejorar la formación de los docentes y otros profesionales. Formación psicopedagógica que les dote de competencias para una actividad pedagógica innovadora con niños y niñas sin y con NEE.

Renovación de planes de estudio, lo cual implica la renovación de los planes y programas de la licenciatura y de los cursos de capacitación. Es importante la revaloración social del maestro y salarios acordes a sus responsabilidades en una escuela como la inclusiva.

Condiciones para la integración escolar

• Programas que marquen las pautas para el desarrollo de la integración escolar.

• Reorganización de la escuela común para

• Su apertura a la integración.

• Un diseño curricular abierto, flexible que permita las adaptaciones curriculares

• Supresión de las barreras arquitectónicas

• Una buena comunicación y relación entre los servicios participantes de la integración

• Participación activa de los padres

• Compromiso de toda la comunidad educativa.

La integración es un proceso difícil pero vale la pena abrirse a las nuevas propuestas para lograr la atención a la diversidad. Para ello se apuntará a un aprendizaje integral, atendiendo a todas las áreas del desarrollo y con propuestas de objetivos claros y precisos. La integración con niños con necesidades educativas especiales es una filosofía de vida individual y colectiva, donde es necesario actuar con compromiso. Relación del niño con el ambiente. Generalmente el niño integrado es bien aceptado en su grupo de pares y por ende en la comunidad educativa. Si surgen resistencias es función de los equipos de los servicios intervinientes encarar las mismas para disolver los miedos, rechazos o prejuicios que puede acarrear dicha integración. Pero cuando la integración se desarrolla dentro de un marco positivo, transformador, compartido y con compromiso de sus actores llega el éxito.

Relación de los docentes: Como eje fundamental en el proceso de integración ambos docentes intervinientes, maestro común y maestro integrador deben construir una red de orientación y contención del niño integrado. Es necesario un compromiso entre ambos para llevar a cabo las estrategias que le permitan el logro de los objetivos. Ambos docentes participan de las adaptaciones curriculares que ese niño necesita para llevar a cabo su proceso de aprendizaje y seleccionan las estrategias didácticas que le facilitan el proceso.

Relación de los padres: Es imposible llevar a cabo una integración, si los padres no forman parte de ese proceso educativo. Los padres deben ser informados de los planes pedagógicos integrados, de las evaluaciones y seguimiento. Son un pilar fundamental para completar el proceso. Estar integrado implica ocupar un espacio social, desempeñar un rol y establecer vínculos que permitan satisfacer las necesidades en un proceso de socialización.

La integración en las escuelas

La integración en las escuelas regulares consta de una fase de sensibilización de la comunidad educativa, ya que se reconoce la posible existencia de discriminación hacia niños y niñas con necesidades educativas especiales y es necesario entregar información para evitar cualquier tipo de exclusión en la escuela causada por los prejuicios.

Es por ello que, la educación de infancia es uno de los principales agentes de cambio si se quiere que los proyectos de integración escolar obtengan los resultados esperados, ya que es en esta etapa donde niños y niñas tienen su primer contacto con otras realidades diferentes a su familia y entorno más inmediato, por lo que las personas y profesionales que están a cargo de trabajar con ellos en esta etapa, son quienes pueden desarrollar modelos de interacción, convivencia y aprendizaje en la diversidad.

análisis del libro leído

Libro: la integración escolar como problemática profesional

Autora: Silvia Dubrovsky especialista en educación especial.

Licenciada en Ciencias de la Educación, UBA. Maestra en Psicología Educacional, UBA. Docente en la UNLP y UBA. Directora del Área de Educación Especial, Secretaría de Educación, GCBA.

Este es un libro muy significativo realza lo que realmente busca una educación de calidad para todos, una educación integradora e inclusiva, donde puedan integrarse a escuelas normales niños con necesidades especiales y que los facilitadores puedan estar preparados y capacitados para enfrentar estos retos, en nuestra educación.

Interrogantes que podemos encontrar en el libro

1-¿cuál es la importancia de la integración?

Su importancia radica en que es un beneficio para todos, ya que la integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales beneficia, según los expertos, a toda la comunidad educativa, sean discapacitados o alumnos regulares.

2- ¿a que nos referimos cuando hablamos de integración?

La integración es un proceso cooperativo y su éxito resulta de la responsabilidad compartida entre la escuela común, la escuela especial, la familia y el alumno.

3- ¿qué es hablar de integración?

Hablar sobre la integración escolar es hablar de la necesidad de entender que un niño escolarizado debe ser considerado un alumno del sistema educativo en su conjunto. Es hablar de la responsabilidad que ese sistema tiene respecto de cada uno de sus alumnos, tanto en la escuela común como en la escuela especial.

4-¿Cuál es la idea de integración?

La idea de la integración escolar se basa en el paradigma de que es más productivo para todos un grupo heterogéneo que uno –supuestamente- homogéneo y que con la inclusión en el aula los niños y niñas con necesidades especiales se benefician tanto unos como otros.

5-¿trabaja el maestro integrador con un currículo adecuado para atender las necesidades especiales?

Por lo general, los niños y niñas con necesidades especiales, trabajan con un currículo adecuado a sus posibilidades que se redacta en equipo, entre el maestro del grado, el docente integrador y los distintos especialistas que estén atendiendo al alumno.

6-¿Cuándo podríamos decir que la integración escolar no está completa?

Una integración escolar no está completa si sólo se da con la presencia del niño en el grupo, cumpliendo con las actividades del grado –adaptadas o no-, sino que requiere un trabajo de maestros, directivos y especialistas para que esa integración se dé también a nivel social, dentro y fuera de la escuela: es esperable que el niño integrado sea invitado a los cumpleaños y salga de excursión con sus compañeros, siempre y cuando su situación particular se lo permita.

7-¿Dónde tienes sus orígenes las estrategias que favorecen la integración?

Esta estrategia tiene sus orígenes en los movimientos sociales de los años 60 y su sustento ideológico en el Principio de Normalización el cual no busca igualar a la persona con discapacidad a lo normal, sino garantizarle el acceso y participación comunitaria, modificando el contexto para lograr su integración.

8-¿cuál es el principio fundamental que rige las escuelas integradas?

El principio fundamental que rige las escuelas integradoras es que todos los niños deben aprender juntos, siempre que sea posible, haciendo caso omiso de sus dificultades y diferencias. Las escuelas integradoras deben reconocer las diferentes necesidades de sus estudiantes y responder a ellas

9-¿factores que entrevén en la integración escolar

Son muchos los factores que intervienen en la integración escolar a las nuevas tecnologías, tales como, la filosofía, currículo y principios de la escuela, la actitud de la dirección, factores económicos, actitud de los padres y estudiantes; pero es la actitud del maestro la pieza fundamental para lograr un resultado efectivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Partiendo de él, la enseñanza no puede estar al margen tanto de las incidencias de las tecnologías en la comunicación como de la sociedad que se está configurando por la presencia de éstas

10-¿Qué es importante tener en cuanta en los procesos de enseñanza con una educación integrada?

Es importante tener en cuenta que los procesos de la enseñanza son” en primer lugar procesos de comunicación y en segundo lugar intencionados” y en esas acciones comunicativas el objetivo esencial es generar inquietudes, crecer en los procesos cognitivos, actitudinales y aptitudinales que le permitan al educando una apropiación e interiorización del conocimiento, en función a una educación integrada.

11-¿Cuándo tuvo su mayor auge la palabra integración?

En los últimos años la palabra integración se ha utilizado para definir una nueva forma de educación para aquellos niños con NEE. Con el decreto 490 y partir del año 1990, se ha comenzado a normar la incorporación de niños con discapacidad a aulas tradicionales. Esta nueva mirada de requerimiento para aquellos niños responde a la actual demanda social de terminar con la discriminación y segregación de quien es distinto o especial.

12-¿Cómo trata nuestra sociedad las personas con necesidades especiales?

Hoy en día sabemos que las personas con discapacidad o condiciones especiales son continuamente segregadas de nuestra sociedad, si bien poco a poco han podido integrarse, los seguimos etiquetando como distintos. Hemos crecido en infraestructura, pero en real inserción social, estamos muy lejos de lograr que se incluyan en la sociedad. Es por este motivo que la idea de integración no suena tan lejana, sino que más bien, se transforma en una forma de inserción social.

13-¿Cómo puede influir la inclusión en la escuela, la comunidad y la familia?

La inclusión busca que la escuela, en conjunto con la familia y la comunidad, influya de manera positiva en la adaptación del niño en la sociedad, puesto que el tipo de relaciones que se establezcan en estos entornos inmediatos influirán en sus futuras relaciones sociales. De esta manera los niños, desde pequeños, se sentirán parte de su medio, adaptados, integrados y por sobre todo incluidos. No serán niños etiquetados y apuntados por ser diferentes, sino que comprenderemos que tienen algo especial, así como todos los demás.

14-¿podemos hablar de debilidades en los maestro para trabajar la inclusión en los centros educativos?

Se habla de la poca capacitación del profesorado de las escuelas tradicionales, de la poca preparación para recibirlos y, por qué no decirlo, del rechazo que existe en muchas escuelas por incluir a estos niños. Estamos consientes de que por mucho tiempo las escuelas especiales han entregado la educación necesaria y significativa que los niños con necesidades educativas especiales que estos requieren, pero es necesario que comprendan que la nueva mirada de la inclusión y el dejar atrás la mera ubicación de los niños, es un beneficio real para ellos, donde, a partir de sus entornos más cercanos, vivenciarán relaciones sociales de calidad con el otro.

15-¿Por qué el tema de integración nos lleva a reflexionar como futuros profesionales?

Lo importante de esto es darnos cuenta que cada niño, independiente de su condición física o cognitiva necesita este trato especial, y que la discapacidad no debe ser la razón para darnos cuenta, que todo niño tiene derecho a ser tratado como un ser único e irrepetible, y que por ende, tiene necesidades especiales sólo por el hecho de ser persona.

Les hago la invitación de que puedan ver algunos artículos que ayudan a promover la integración y en algunos países que ya los centros educativos son integradores

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210659

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=75198

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210863

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=73067

Podrás encontrar muchos más, adelante.

haciendo un análisis del tema

Marque con una “x” el grado de acuerdo que usted tenga frente a cada una de las siguientes afirmaciones:
	Totalmente de acuerdo	Parcialmente de acuerdo	Ni de acuerdo ni en desacuerdo	Parcialmente en desacuerdo	Totalmente en desacuerdo
Los niños y las niñas con necesidades educativas especiales (NEE) tienen un límite en su aprendizaje
Los niños y las niñas con NEE necesitan escuelas especialmente dedicadas a ellos/as.
Las adecuaciones para el aprendizaje de los niños y las niñas con NEE puede significar un retraso para el aprendizaje de los niños y niñas regulares
Los niños y las niñas con NEE se ven favorecidos de la convivencia con niños y niñas regulares
Los profesores y las profesoras de escuelas regulares no poseen las capacidades necesarias para tratar con niños y niñas con NEE
Los niños y las niñas regulares se ven favorecidos con la convivencia con niños y niñas con NEE

Muchos docentes ven a los alumnos con necesidades educativas especiales como:

tu se parte del cambio!!!!

Conclusión

Partiendo de las conclusiones es necesario realizar capacitaciones en las escuelas donde puedan participar todos los docentes, de manera que todos puedan tener la misma base para trabajar en pos de un mismo objetivo. Estas capacitaciones se pueden realizar entre los docentes con el apoyo de profesionales, creando instancias en las que se puedan compartir experiencias pedagógicas exitosas, otras que les permitan reflexionar sobre las prácticas en el aula con el fin de mejorarlas y trabajar diferentes temas que les permitan profundizar sobre la integración escolar.

La escuela debería ampliar la participación de las familias realizando talleres para éstas en los cuales se trabaje el tema de la integración donde puedan conocer más sobre la integración escolar en el centro educacional, de tal manera poder aportar con ideas al funcionamiento del proyecto. Una vez que estén interiorizados en el tema pueden ser un apoyo para el profesor o profesora en la sala de clases y tener un mayor compromiso con el proyecto. Y de esta manera involucrar tanto a familias de niños y niñas integrados como regulares.

Para superar la falta de compromiso de la comunidad educativa y el sentir el proyecto como una imposición, se recomienda adecuar la realidad de cada escuela, considerando el contexto social, intereses, necesidades y otros factores que influyen en la formulación de objetivos que determina el proyecto.

La necesidad de destinar mayor financiamiento para la contratación de profesionales que conformen la Unidad de apoyo es primordial para el logro de mayores avances de niños y niñas integrados, debido a que se requiere una Unidad de apoyo permanente en las escuelas. En caso de no ser posible esta demanda, la contratación de más profesionales permitiría formar grupos que puedan asistir mayor cantidad de horas a las escuelas, siendo posible no sólo el trabajo en el aula de recursos, sino también el trabajo en conjunto con docentes en el aula regular.

Reflexiones

Más que seres humanos, como personas estamos insertos en un mundo, en el cual vivenciamos diferentes realidades, es por ello que de pronto nos encontramos con niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales, estos niños al igual que los que no tienen algún tipo de necesidad, presentan características, que los hacen ser seres únicos e irrepetibles en nuestra sociedad.

Asimismo poseen una singularidad, independientemente de la etapa de vida, nivel de desarrollo y necesidad en la que se encuentre, son entes únicos con necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar, valorar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente se debe considerar que la singularidad implica que cada niño y niña aprende con estilos y ritmos de aprendizajes propios. Es imprescindible que no se discrimine a aquellos niños que tienen alguna condición especial, sino todo lo contrario incluirlos, sobre todo, en el sistema educativo regular, comenzando desde la primera infancia, es decir, en la educación preescolar.

Como futuras educadoras del nivel inicial, considero que es de suma relevancia entregarles todas las posibilidades y herramientas para que estos niños puedan interactuar con niños de su edad, no necesariamente realizarles actividades solamente para ellos, sino más bien, integrarlos a sus pares y sugerirles e invitarlos a que trabajen con los demás, puesto que también son personas capaces, ya que no por el hecho de ser niños diferentes, pueden privarse de algunas experiencias que sí pueden realizar otros niños. Realizando esta integración los estamos haciendo partícipes de vivir en la comunidad a la cual están insertos, y otorgarles un principio de bienestar que es lo que se espera para todos los niños y niñas del mundo, en el cual se sientan plenamente considerados, en cuanto a protección, afectividad, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al placer por aprender de acuerdo a su situación, que los hace ser diferentes de las demás personas. Así como también, se posibilita la adaptación e incorporación de estos niños a la sociedad, a través del juego, humor, la recreación, en armonía con los demás y el medio que lo rodea. es por ello que tema como este me preocupan me gustaría una que hubiese una mejor sociedad para todos, donde todos seamos iguales, y con una u otra capacidad desarrollarnos en la sociedad.